一、指导思想

坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻党的十九大和十九届四中、五中全会精神，紧紧围绕历下区教育局、历下区小学教研室2022年工作重点，以立德树人为根本任务，以学生的发展为中心，以培养学生核心素养为抓手，围绕“学习者为中心”的研究主线，深化课程和课堂教学研究，创设“爱学课堂”，坚持历山双语学校“办适合生命成长的教育”的办学理念，努力培育“具有国际视野兼具中华情怀”的优秀人才。

二、工作目标

在集团文化理念引领下，以教育国际化为突破口，以教育信息化手段为支撑，以个性化教育为目标，聚焦课程建设、课堂教学、教学管理、教师队伍建设、教科研工作，狠抓落实，务求实效，打造独具双语特色的优质教育品牌。

三、工作重点

（一）加强教学常规管理，加强质量监控。

1.加强课程建设，继续优化完善“IP课程体系”。基础类课程找准目标，突出重点；特色类课程，突出亮点，发展校本特色；拓展类课程，关注学生个体生命成长。加强学校课程与延时服务课程衔接与拓展，促进学生全面发展，满足学生个性发展。

语文在课堂中扎扎实实地以“听、说、读、写”为基点开展教学活动，夯实语文基础，提高学生语文水平和综合素质；开展学生经典诵读活动，加强传统文化与学科教学的有机融合，挖掘学科优秀传统文化元素，开展丰富多彩的师生活动，学习、展示、传承优秀传统文化，激发学生学习并热爱优秀传统文化的情感。

数学继续开展小组合作学习模式探究，培养学生自主学习能力和合作探究能力；开展小学低段数学绘本教学实践策略的研究，促进学生数学兴趣与数学思维的培养。

英语学科将引进特色绘本教学为契机，完善一二年级的英语教学体系，打造双语英语学科特色；坚持做好英语绘本阅读达标活动，帮助学生养成绘本阅读的习惯，进一步加强“KFC关键词”研究与应用。同时，利用校园广播、微信、微视频、校园小导游等渠道，为学生提供英语学习及展示的平台。积极利用文化环创，来营造校园英语氛围。

体育学科以历下区体质健康监测为抓手，做好达标项目数据监测与统计分析，用科学方法增强各类体育项目的学习与提升，形成各体育项目有效的教学策略。优化体育特色课程，加强质量监管，推动校本教材的开发。

音乐学科将立足学情，深挖学科特色，以声势教学在小学音乐教学中运用为切入点进行实践研究，打造学科特色。

对STEAM课、力翰科学、外教课等特色课程，加强课程管理，明确课程目标、课程内容及评价标准，突出课程成果的展现。

在三四年级继续开展戏剧课程，运用PBL教学模式跨学科进行研究，学生为主体，在项目组导师的指导下，动手实践、合作探究，沉浸到戏剧课程全过程中。

全面加强走班选修课的组织实施，对教学计划、教学过程、教学评价等多个维度进行监管。学期末，各学科以汇报、问卷调查等形式组织验收，优化升级选修课。

（二）以学生发展为中心，优化学习过程，提高课堂教学质量。

1.落实立德树人的根本任务，发挥课程育人的价值。

以《山东省德育课程一体化实施指导纲要》为指导，发挥课堂主渠道作用，将“立德树人”的教育理念融合于学科教学。德育教学并不是简单的班会课、道德与法治课，各学科都要善于发现并挖掘学科中的德育因素，在备课、授课、作业和评价中将教学任务和德育目标、内容等进行一体化设计，强化课堂教学德育主渠道作用。

2.加强学习策略、认知策略的研究，培养学生自主学习能力。

培养学生学习兴趣和良好习惯是小学阶段的基本任务。研究学生学习的特点，发现学习过程中的问题，根据学生认知发展的规律，以语数英学科为试点，关注课堂问题设计，培养学生自主学习能力，优质轻负提升教学质量，让学生会学、能学、学好。

3.在课堂教学中，培养学生协作研究能力。

合作学习可以提高学生交流与合作的学习能力，教师在课堂教学中要培养学生乐于同他人合作共同探讨问题，交流学习心得的习惯，增进学生的合作意识，根据教学内容设计小组合作学习任务。语数英学科联合探究小组化学习策略，形成系统科学、实操性强的小组化学习路径与实施方案。

4.学科教学活动，培养学生核心素养。

大力推进主题式、大单元、项目化、跨学科等课程实施方式的实践研究，培养学生的创新精神、实践能力和科学素养。本学期从三个层面开展活动：班级、教研组、学校。班级周周有活动，学科教研组每月有活动，学校范围的大活动每个月份有不同侧重，重点研究语文读书活动、数学节活动、英语主题活动以及假期学科实践活动，通过活动丰富的学生的生活，培养学生综合能力。

（三）规范教学管理，完善评估机制，提高工作绩效。

1.坚持不懈地开展教育教学常规检查、监督、指导与常规制度落实工作。教学常规工作的落实要求从教学的每一个环节做起。备课，要求教师严格以学校规定进行备课，教导处每学期进行三次备课检查，教研组内每月进行自查，及时监督反馈；上课，教师严格把好课堂关，上课与备课保持一致性，使课堂真正做到“有备而来”，成为教与学的主阵地。本学期教导处继续深入课堂，走进各教室，认真检查教学的开展情况；鼓励老师们通过师徒听课、结对听课、组内听课、校外听课等听课形式，实现自我学习与提升。

2.加强作业管理与改革，规范作业布置与批改，提升学生学业质量。认真落实减轻学生课业负担的相关规定，认真学习并贯彻落实教育部《中小学生减负措施》（减负三十条）、山东省《关于做好小学一年级零起点教学工作的通知》和济南市《关于进一步加强中小学作业管理与改革的意见》相关文件精神，尤其在作业的设计与布置上规范管理，进行家庭作业情况调查，调研学生时间，鼓励教师创新教学形式，完善作业设计，树立教学与作业设计一体化的理念，提高作业布置的针对性、实效性。

第一，积极开展多种形式的作业改革研讨和展评活动，以作业设计为突破口，实现减负提质，促进学生的全面发展。采用“基础作业+弹性（特色）作业”的模式，“弹性（特色）作业”体现分层，灵活要求，供学生自主选择。一年级家庭作业多布置适合学生年龄特点的作业，如课外阅读、口语交际、探究活动、手工制作等阅读、实践体验类作业。作业布置需给予学生用时的建议，指导学生养成时间意识，在规定时间内完成作业。积极探索学科融合的综合性作业。

第二，作业当堂布置，养成学生独立记作业的习惯，避免出现老师直接在线上班级群里布置作业的现象。教师的作业布置应在“质”与“量”上下功夫，处理好单科与整体的关系，协调各学科的作业总量。

第三，规范作业批改。作业批改必须由老师完成，不得让家长批改作业，不将家长的签字作为评判学生完成作业的依据。保证作业全批全改，善于发现学生的发展与进步，使用指导性和激励性评语，引导学生增强信心和自我改进。

第四，引导家长切实履行家庭教育责任，理解作业设计、布置和批改等工作的专业性，支持和配合学校、教师的作业管理要求。

第五，加强作业布置与批改的研究。本学期的重点，是在以往“规范”的基础上，使作业的分层化、弹性化、选择化、个性化研究能有所推进，使学生真正受益。学校的教学常规检查也把此项内容作为重要的评价标准，以促进该项工作的提升。

3.积极进行考试评价方式的有效探索，记录学生成长足迹。进一步落实课程标准要求，落实区期末测评建议要求，达到全面考察学生学科素养和学科学习能力目的，淡化考试，减轻学生的负担，营造轻松、积极的学习氛围。立足学科特点，做好学生学习评价机制，优化评价过程。

语文、数学、英语学科期末进行乐考及项目化测试，统筹设计具体的实践和趣味测评办法，体现能力与素养之间的联系和发展，整体推进实践和趣味评价方法。体育学科开展体能监测，同时鼓励各学科教师根据自己的学科特点进行评价或考试改革。同时，重视学生的过程性评价，为学生建立数字化成长档案，跟踪、记录、分析、总结学生学习的过程和轨迹，留下学生成长发展的足迹。

4.发挥信息技术与教学教研的深度融合，提高教学效率。加强教学教研活动与信息技术平台的有效对接，建构数据支撑下的教与学创新模式。加强教育信息化的应用与研究，使之成为教师间相互学习、相互交流、共同提高的发展平台。

（四）加强教师队伍建设，优化项目培训，促进师资队伍专业化发展。

秉持“通过专业发展专业 跳出专业促专业发展”理念，以“一种教育理念、四类素养、五种基础认知体系、12项能力”为目标，成立教师专业发展中心，精准了解教师个体专业发展需求，制定个性化、类个性化的教师专业发展目标，促进教师专业化差异化发展。

1.制定个人发展规划目标，自觉追求专业发展。

引导教师制订恰当的自我发展规划，制定近三年个人发展目标，包含大目标、小目标。并通过有效的实施规划以达到促进自身专业水平不断提高的目的。教导处根据教师的个人发展需求提供相应的支持。

为实现“用专业的教育教学服务于学生的个体生命成长”， 打造一支师德高尚、充满活力的高素质专业化教师队伍，教导处重视教师专业素质培养，通过“通识课程”和“提升课程”两个维度，助力教师的“内生长”。

2.加强备课组、教研组建设，促进学科教师能力整体提升。

继续开展备课组、教研组的教材研读活动。每周的备课组活动，定时间，定主题，有效开展教学研讨活动。组长带领组内学科教师深入开展主题研究活动，围绕课堂教学的热点与难点进行创造性工作。学校将对备课组活动进行不定时的抽查督促。

深入推进问题式教研，各学科围绕本学期的教学研究主题，切实开展大组教研活动，加强教学方法的梳理与总结，教学课例的观评研讨，鼓励教研组开展课题研究，促进学科教师教学研究能力的提升。

3.积极打造教师发展平台，推进教师队伍的整体发展。

提高课堂教学质量的关键在课堂，提升教师专业发展的主阵地亦在课堂。学校将开展形式多样的课堂教学研讨活动、骨干教师示范课、青年教师汇报课等，加强学科组之间的相互听课交流，促进学科组之间的互动提高，加快教师的专业发展。各项研讨活动由教研组负责牵头，全组教师集体讨论指导备课，充分发挥全组人员的优势，疏通研究教材，突出学科融合的特色。

（四）创新培训形式，扎实培训成效，助力双语特色教师打造。

学校坚持以校为本、以人为本、“教、学、研”一体化原则，积极组织教师参与省市区校级各级各类教育教学培训项目及活动，实行线上线下、校内校外双轨制培训。校内培训以问题为导向，实施过程监控、效果反馈，形成人人都是培训师，打造双语特色教师团队。同时，学校将以项目化学习、戏剧课程学习等项目为契机，积极聘请知名专家、教师到校进行专题讲座和专业指导；定期邀请学科教学顾问到校指导教学，为教师专业提升问诊。

（五）“大阅读”，打造书香校园。

1.低年级每周一节语文绘本阅读课，以“快乐阅读”为理念，选择适合低年级儿童的绘本，开展多种形式的阅读活动，激发儿童的阅读兴趣，引领他们去欣赏、感知画面的美，并透过画面和文字去感受它们要传递的力量，读懂蕴含其中的道理。中高年级开展师生同读一本书活动，在此过程中，引导学生学习正确的阅读方法，提高学生文学鉴赏力，培养学生的观察力、逻辑思维能力，提高语言表达能力。学校将阅读课排入课表，教师认真备课、制作课件、上课，确保达成预期的课程目标。

2.为学生提供丰富的图书资源，方便学生随时随地阅读，学校制定图书馆图书管理办法，同时指导各班完善班级图书管理方法，通过书香班级等活动的开展，营造好读书、读好书的班级读书氛围。

3.通过读书节系列活动、主题故事比赛、朗诵比赛等活动的开展，提高学生阅读积极性，获奖作品可以录制主题校园广播，进行全校展播，使学生在成功的体验中获得心理上的满足。

4.打造学习型教师群体，让读书成为教师生活的一部分。学期初进行教师读书交流会，并启动本学期读书任务及“好书我来讲”系列活动，推动全校教师的读书活动，创建学习型学校。